如果要用一个词说说本次学习最大的收获，莫过于“语文素养”四字。
    “素养”，《新华字典》解释：平时的锻炼和教养。语文素养，指学生在学习语文的过程中，所获得的个性品质以及心理认知方面的积累和提高。“语文素养”的提法不仅仅是一个概念，它还意味着课程理念的更新，实现了由以往的“知识观”“能力观”向今天“素质观”的转型。
    会中给我印象最深的是安徽省中语会理事长杨桦先生，她提到了提升学生“语文素养”的问题，并在点评教学基本功展评现场授课（第二会场）时，注重授课老师对“语文素养”的渗透：一堂语文课，主题要相对集中；在课程设计方面，要特别重视环节设计的精巧，并且要有趣味性；语文课，需要突出语文的特点，上出语文味；在教学方面，要突出学生的主题地位，注重教学资源的重新组合，追求课堂形式的多样和有趣。
    如来自重庆的李春丽老师，她现场授课的课题是《到民间采风去》，这是综合性学习课，这一单元的主题是民俗，意在号召了学生们关注民族文化失落的现状，兼具审美价值和时代意义。李春丽老师围绕重庆、南宁两地的民俗采集，指导学生进行听说读写的训练，形式活泼多样。来自内蒙古的李香慧老师同样抽到的是综合性学习课《人无信不立》，她通过三个活动，将“诚信”教育与语文写作结合起来，体现学科之间的沟通与联系。这两位老师围绕“语文味”开展活动，引述材料多位短小文言文；在授课中讲清了实践活动活动中的知识概念，并用严密的逻辑关系将松散的实践活动联系起来。这一类活动课程的开展，实现了学生语文素养的提升。

    聆听完现场授课，也不禁会想，怎样才能提升学生的“语文素养”呢？如果想要在语文课堂上教出“语文味”、提升学生的“语文素养”，教师自身的语文素养与个人修养应是基石。做为语文教师需要有较高的文化素养、人文素养，以及较丰富的思想内涵。如今的学生是活跃的、认知是广博的，他们所知道的、掌握的、关注的是父辈们难以想象的。在这崭新的时空，面对新的形势、面对新课改下具有这些特点的学生，语文教师肩负教书育人的崇高使命，只有加强自我修养、提高自身的素质，才能担负起培育全面发展的下一代的职责。
    教师要不断提高专业水平，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。如今，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师也要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。
（文/朱梦碧）