12月20日下午，我们在合肥庐阳中学聆听了肖培东老师的讲座，主要谈了语文备课“九问”，每一条都直入人心，都是我们应当潜心学习的最基本的语文教学方法，肖老师浅浅地教，真正能够达到润物细无声的效果，他的课是那么真实，平淡而有味，真正关注的学生心灵的成长，让我们感受到语文教育的美好，同时也感受到作为语文老师的任重道远。

首先，肖老师一针见血地指出，现在老师们普遍存在的问题，备课查百度查资料，下载别人教学设计，这其实不是真正的深入理解文本。他指出备课要先“素读裸备”，反复读课文，不参考任何资料，找到自己对文本解读的“第一感觉”，这就需要我们带着肖老师“九问”去解读文本，去寻求文本的初体验。

肖“九问”如下：

1、这是什么类型的课？（文体特征）

2、为什么而写？（动机和背景）

3、写了什么？（主旨和内涵）

4、怎样写的？（语言和手法）

5、为什么放到这个单元？（单元目标和编者意图）

6、最能体现文章特色的是哪几段？（教学聚焦）

7、当下为什么要教这篇课文（教学价值)

8、学生能读懂的和读不懂的是什么（学情预测）

9、教材本身提供了哪些助学助读的资源，（教材资源）

肖老师的语文备课“九问”是在提醒我们，备课时要将文本反复读个几十遍，烂熟于胸，形成自己对文本的理解，独立面对文本进行思考解读。

教师备课时要关注文本教材、学生学情等九个问题，这些备课思维都为教学中精巧地设计问题打下坚实的基础，因此我们要打造有价值的语文课堂，还需要进行以下的深度思考：

一、备语文

立足语文课堂，教会学生阅读能力，从而提升语文素养。

展示：我怀念这样的语文课，一位儒雅淡定的学者型教师，一份沉稳谦和的态度，一手清秀俊朗的板书，带我们走入或馥郁或清幽的文学花园，课上有朴实的教学方式，有含蓄内敛的教学风格，有学生朗朗的读书声，教师准确深刻的讲解，更有学生在老师的点拨下恍悟后的会心微笑。 ———聂鸿飞

语文课要实实在在教会学生读书。

                        ――钱梦龙

肖培东反复强调，语文不仅是交际的工具，思维的工具，而且是丰富人的精神世界，提升人的文化品位的工具，因此我们的语文课一定是在学生掌握语文能力的过程中，通过听说读写等具体的语文实践，激发学生对文本语言的感悟，不留痕迹的呈现语文课程，人文教育的最大特点是“润物细无声”。

因此语文课就是语文课，要得意得言，不要走马观花，要书声琅琅，要让学生静心听泉。

二、备教材

读懂读透教材，语文不仅要注重理解，更要注重感受，教师不能只停留在语言的表达形式，不能只关注文本表达内容，更应该在反复诵读和品味中捕捉到作者写作的内涵和对人生的思考，这就需要教师的语言“四力”，即捕捉力、观察力、鉴赏力、教学力。教师对文本理解的全面而深入，才能激发课堂的语文味。

三、备学生

以学生为中心，调动学生参与到课堂活动中去体验、感悟文本。

新课程标准改革，倡导以学生为中心，教师的教育教学要从学生实际情况出发，采用适当的方法提升课堂效果，因此，课堂上教师提出的问题，应充分考虑学生的现实需求和心理特点，关注学生的个性差异，在课堂上，肖老师，所提的问题，践行着以学生为中心的教学理念，这是这种对学生的尊重，关注和顺应，才会将学生调动起来，积极参与到课堂活动中，有效的提问能唤醒学生内心表达的欲望，唤醒学生参与课堂学习的热情，他的每个问题亲切而又感染力，使学生切实感受到被关注，被欣赏，被期待。他对问题进行巧妙地点拨和引导，给学生充分的思考时间，帮助学生养成良好的思维习惯，这更有利于学生深入理解文本。

四、备问题

学生语文素养提升的一个重要方面就是思维的发展，肖老师常常会通过一个个有梯度且开放性的问题，引导学生进行思维训练，不断提升学生的思维品质。肖老师的课堂正是通过一个个精巧设计的问题来推动教学，由“浅浅”切入，逐渐走向“纵深”，对文本内容深入探究时，肖老师的问题也十分关注教学方法和文本特征，针对不同的文体进行教学设计。

肖老师潜心钻研，精妙设计，立足学生语文素养的获得，呈现出行云流水般的自然课堂，这些都源于老师的学识和智慧。肖老师心中有文本，眼中有学生，课堂有耐心，引导有匠心，不愧是我们语文界的楷模。